• Collègues enseignants en ULIS cet article vous concerne..

    Collègue ayant un enfant porteur de handicap et une aide humaine dans votre classe cet article vous concerne aussi

    Vous travaillez avec un collaborateur , un partenaire très important qui est là au quotidien avec vous..il s'agit de l'AVS !

    Comment se passe la relation ? Arrivez-vous à travaillez ensemble ? Votre AVS est formidable ?

    Les AVS ( AESH) et vous

     

    Pas toujours facile d'avoir la bonne posture face à cet autre dans notre classe ... 

    Pas facile non plus pour l'AVS qui a un contrat précaire, peu de formation ...

     

    Alors j'ai décidé de vous donner quelques pistes.

    Tout d'abord le texte régissant la fonction AESH c'est comme ça que nous devons nommer nos AVS..Ce sont des accompagnants des élèves en situation de handicap. La fonction est régie par la circulaire de juillet 2014 ( à lire  ICI)

    J'avais fait un petit article sur la professionnalisation ICI

     

    Au quotidien, il faut tout d'abord clarifier le rôle des adultes :

    • Les  adultes travaillant avec les élèves sont tenus au secret professionnel partagé.
    • Définir le temps de concertation  afin d'établir une cohérence et un suivi dans la prise en charge de l'élève.
    • Prévoir des outils de communication entre les partenaires. Un cahier de liaison par exemple où l'AVS peut prendre des notes. 
    • Définir clairement et au quotidien les tâches et la place de l'AVS en lien avec le PPS de l'élève. L'AVS ne se substitue en aucun cas à l'enseignant, tout travail d'élève terminé est évalué par l'enseignant. Il est important que l'AVS ait un planning avec ses tâches définies sur la journée car ce n'est pas simple d'arriver dans un lieu où on ne nous dit pas ce que l'on doit faire.
    • Clarifier les activités de l'AVS auprès des élèves pris en charge et des autres

     

    L'auxiliaire de vie scolaire peut être amené à effectuer quatre types d'activités (cf. circulaire n°2003-092 du 11 juin 2003) :

    1      Interventions dans la classe en concertation avec l'enseignant. 

    2     Participation aux sorties de classes occasionnelles ou régulières.

    3     Accomplissement de gestes techniques ne requérant pas une formation médicale ou paramédicale particulière, aide aux gestes d'hygiène.

     

    4     Participation à la mise en oeuvre et au suivi du PPS (réunions d'équipe éducative ou de suivi de scolarisation).

    Typologie des interventions en fonction des temps de classe :

     

     

    en temps de récréation 

    - Aider à la surveillance de tous les élèves.

    en temps d’activité en groupe   

    - Encourager l’élève à entrer en communication avec les autres enfants.

    - Encourager l’élève à dire ce qu’il fait et ce que font les autres.

    - Lui rappeler le but de l’activité (Pourquoi fait-on cela ?)

    - Lui rappeler la consigne (lui demander de reformuler)

    - Lui rappeler les étapes de son travail (parfois support écrit, sinon, oralement)

    - Mettre en valeur l’erreur et la dédramatiser

    en temps d’activité individuel 

    - Lui rappeler le but de l’activité (Pourquoi fait-on cela ?) Prendre en charge une difficulté matérielle (par exemple trop d’étiquette à découper)

    - Lui rappeler la consigne (lui demander de reformuler)

    - Lui rappeler les étapes de son travail (parfois support écrit, sinon, oralement)

    en classe en dehors du temps de l’activité 

    Permettre à l’élève de :

    - Gérer son entrée en classe (on attend devant la porte, on pose sa veste au porte manteau, son cartable à sa place).

    - Gérer son matériel (sortir son cahier, son crayon en temps voulu).

    - Gérer les déplacements en classe (si il nous manque des affaires, on peut aller chercher les affaires collectives sans demander la permission).

    - Gérer les déplacements classe WC (rappeler à l’élève qu’il doit demander la permission au maître).

    - Gérer ses comportements dans la classe en fonction des règles posées.

    - Gérer sa sortie de classe (prendre sa veste, son goûter).

     

    Autres propositions de travail

    - Aider les autres élèves en difficulté dans la tâche

    - Prendre un groupe d’élève pendant le moment « jeux » de l’après travail…

     

     

    Voici également un tableau qui peut vous aider à cibler le rôle selon la pathologie

     

     

    pathologies

    caractéristiques

    Le rôle de l'AVS 

    La déficience intellectuelle

    Selon les capacités d'adaptation des enfants, selon les stimulations apportées, les conséquences d'un déficit intellectuel sur la scolarité seront très variables.

    • Etablir une relation de confiance avec l'enfant.
    • Encourager, valoriser les réussites et les comportements positifs.
    • Veiller à ce que l'enfant reste concentré.
    • Répéter les consignes, les reformuler plus simplement ou utilise despictogrammes, des symboles, des images.
    • Réexpliquer une notion présentée par l'enseignant.
    • Aider à commencer un travail en donnant un exemple.
    • Proposer des situations concrètes (passer par des manipulations).
    • Simplifier les informations données, ne garder que l'essentiel.
    • Recadrer des comportements inadaptés qui se manifestent lorsque les enfants se sentent débordés.
    • Sécuriser l'enfant en lui donnant des repères (spatiaux, temporels, règles devie communes).
    • Aider à mettre en mots ce qu'on doit faire, retenir.
    • Annoncer les activités (par un emploi du temps, par la verbalisation).
    • Essayer d'anticiper les situations qui angoissent l'enfant ou le mettent en difficulté.
    • Prévenir des changements éventuels.
    • Respecter le temps de latence plus long et attendre que la tâche soit effectuée avant d'en proposer une autre.
    • Etre vigilant à la souffrance éventuelle de l'enfant en difficulté de compréhension. 

    2. Troubles du comportement et de la personnalité

    Les troubles du comportement sont la conséquence de troubles psychologiques et/ou somatiques dont l'origine se trouve soit dès la naissance, soit plus tard.

     

    • Anticiper les situations de crise en isolant l'enfant dans un lieu sécurisé (coin aménagé dans la classe, BCD) et prévu dans le cadre des réunions d'équipe de suivi de scolarisation.
    • Calmer l'enfant, veiller à ce qu'il ne se mette pas en danger.
    • Veiller à ce que l'enfant ne mette pas en danger les autres par des réactions inadaptées. (Ne pas le laisser sans surveillance.)
    • Renforcer positivement tout comportement bien adapté, tout effort fait (accompagner l'enfant par des encouragements, par le regard).
    • Valoriser les réussites.
    • Inciter l'élève à prolonger un effort, à revenir sur une tâche, pour éviter le travail bâclé.
    • Stimuler un enfant trop passif.

     

    L'autisme 

    Est  classé dans la catégorie « troubles envahissants du

    développement » (TED).  Ce syndrome est caractérisé par des altérations graves de la communication verbale, non verbale, une restriction des intérêts et activités avec très souvent présence de stéréotypies.

    L'enfant autiste a une appréhension du monde différente du nôtre, il le perçoit dans ses détails et non pas dans sa globalité.

    Il est hypersensible à toutes les stimulations sensorielles (bruit, lumière, mouvement,...) et ne parvient pas à filtrer ces stimuli qui peuvent être ressentis comme des formes d'agression et provoquer des crises d'angoisse ou de panique.

    La présence d'un AVS peut apporter beaucoup dans le fonctionnement de la classe. C'est un étayage important pour l'enseignant et c'est souvent la personne référente aux yeux de l'enfant, celui qui pourra prévenir ou arrêter les éventuels moments de crise.

    • Etre une personne rassurante qui va sécuriser l'enfant et ainsi lui permettre d'accéder à la socialisation.
    • S'adresser personnellement à l'enfant, faire en sorte qu'il se sente concernélorsque la parole de l'enseignant s'adresse au groupe classe.
    • Orienter son regard, guider ou accompagner un geste, le montrer.
    • Simplifier une consigne donnée par l'enseignant: la reformuler en termessimples, de manière plus courte.
    • Fractionner les tâches proposées, donner une consigne à la fois.
    • Adapter visuellement des consignes verbales : utiliser des pictogrammes, des
    • photos, des gestes...
    • Accepter d'attendre une réponse qui ne vient pas immédiatement.
    • Encourager, valoriser les réussites.
    • Accompagner l'enfant dans des activités à deux, en petits groupes (jeux de société, lecture d'albums, éducation physique) puis dans des activités collectives. 

     

     

    Je vous conseille enfin de télécharger un guide remis dans le rhône pour les AESH qui débutent et reçoivent une formation. Il est très complet et il clarifie pas mal de points

    Les AVS ( AESH) et vous

     

     

    Les AVS ( AESH) et vous

     

     

    Je vous recommande aussi l'excellent ouvrage La co-intervention à l'école une nouvelle professionnalité éducative

    Les AVS ( AESH) et vous

    Ce livre repose sur l’étude d’actions de co-intervention vécues par des professionnels de l’éducation et du soin, dans le cadre de la scolarisation et de l’accompagnement des élèves en grande difficulté scolaire et en situation de handicap. Tandis que la récente loi d’orientation et de programmation pour la refondation de l’Ecole (9 juillet 2013) prévoit l’augmentation du nombre d’auxiliaires de vie scolaire, l'octroi de postes supplémentaires en direction des secteurs les plus fragiles et de multiples partenariats coéducatifs, il convient de se demander quelles dynamiques de collaboration et de coopération agissent dans le temps et l’espace du travail conjoint mis en œuvre.

    L'auteur a d'ailleurs réalisé une conférence avec pour thème la partenarait et la co-ntervention avec des personnes handicapées ...à lire ici

     

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  • Jeudi 29 octobre est sorti le nouveau texte sur les SEGPA..

    Nouveau texte sur les SEGPA au BO

    On s'interrogeait sur ce qu'elles allaient devenir avec les nouveaux cycles ...

    Quelle place pour la 6 eme ? Comment orienter ?

     

    Ce texte très complet va répondre à toutes vos questions

    Ce que j'en ai retenu :

    - La place de la SEGPA dans le collège est réafirmée

    - le directeur de SEGPA ne disparait pas

    - l'orientation se profile dès la classe de CM avec une procédure bien identifiée et claire

    - la classe de 6eme est bien une classe charnière : il est prévu des inclusions dans les classe de 6eme classique avec soutien des PE option F

    - une liaison SEGPA - lycée pro est crée

     

    Bref des nouveautés tout de même

     

    je vous laisse lire le texte ICI

    Est également paru le volume horaire d'enseignement c'est ici 

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    2 commentaires
  •   

     

    Le vendredi 13 novembre ce sera la journée de la gentillesse! et en plus c'est un vendredi 13...vous portera-t-il chance ?

    Une bonne occasion de travailler autour du vivre ensemble.

      Télécharger 15 idées autour de cette journée

    Avec mes élèves:

      Groupe jaune:

    Objectif : apprendre à décoder des émotions, apprendre à dire ses émotions.

    Découpage dans les revues de ce qui démontre la gentillesse ou non.

    Classement des photos.

    Réalisation d'un panneau en lien avec le travail autour des émotions.

    http://onaya.eklablog.com/les-emotions-a47871172

      

    Groupe bleu:

    Objectif : apprendre à respecter les autes, à vivre avec eux.

    Distribution de la fleur des compliments. On y inscrit son prénom au centre. On fait passer sa fiche et les camarades devront dire un mot ou une expression gentille.

    Télécharger la fleur des compliments

    Pour les aider une banque d'adjectifs sera donnée.

      

    Groupe vert:

    Débat philo: Qu'est ce que la gentillesse ?

    1. Le déclencheur

    Vidéo la chaîne de la gentillesse ici:

    http://www.dailymotion.com/video/xnt6q6_video-inspirante-la-chaine-de-la-gentillesse_lifestyle

    Petit texte sur le sourire

    UN SOURIRE

    Un sourire ne coûte rien et produit beaucoup,
    Il enrichit celui qui le reçoit sans appauvrir celui qui le donne,
    Il ne dure qu'un instant, mais son souvenir est parfois éternel,
    Personne n'est assez riche pour s'en passer,
    Personne n'est assez pauvre pour ne pas le mériter,
    Il crée le bonheur au foyer, soutient les affaires,
    Il est le signe sensible de l'amitié,
    Un sourire donne du repos à l'être fatigué,
    Donne du courage au plus découragé
    Il ne peut ni s'acheter,ni se prêter, ni se voler,
    Car c'est une chose qui n'a de valeur qu'à partir du moment où il se donne.
    Et si toutefois, vous rencontrez quelqu'un qui ne sait plus sourire,
    Soyez généreux donnez lui le vôtre,
    Car nul n'a autant besoin d'un sourire que celui qui ne peut en donner aux autres


    Raoul Follereau.

    2. Le débat environ 15 à 20 min
    Au cours du débat je pourrais avoir un élément d'aide  si le débat ne décolle pas.
    C'est une boîte dans laquelle il y a aura des actions: offrir des fleurs, ramasser le doudou d'un bébé, aider une dame à traverser... Un élève tire un papier, lit et commente.
     
    Le papier dans la boîte c'est l'exemple OUI, l'exemple NOn de Britt Mary Barth dans l'apprentissage de l'abstraction.

     
    Nos élèves ont du mal à conceptualiser...leur donner des exemples va les aider.
     
    3. La synthèse
    Réalisation d'une affiche sur : c'est quoi la gentillesse !

     

    Voir la démarche du débat philo iciet la mise en place: ICI

     

    Des tas d'idées et de ressources ici sur le site de psychologie:

    Interview d'une enseignante: elle raconte comment elle met en place un projet dans sa classe de CE1

     

    Romy a fait deux jolis articles également: ICI  et 

    Journée de la gentillesse

     

    Vous aimerez sans nul doute le tableau de la gentillesse de Mme Valérie ( un blog a découvrir de toutes façons )

    Journée de la gentillesse

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    14 commentaires
  • Pour mon plus grand bonheur mon blog atteint bientôt la barre des 900 000 visites.... à quand le million de passages ?????

    Pariez sur le million ...

    Aussi j'ai été séduite il y a quelques mois par le jeu de ma copinaute du livre de Sapienta...

    Je reprends donc son idée pour vous faire gagner des cadeaux !!!!!!!

    Il vous suffit de laisser un commentaire ici en disant à quelle date d'après vous je vais passer la barre du million.... Ceux qui trouveront la date fatidique se verront recevoir un colis surprise !!

    Pariez sur le million ...

    ça vous branche ?  A vos claviers ...A vos paris....A vos pronostics

     

     

    La récap des joueurs

    Récap mise à jour

    - 15 novembre Lisooo

    - 16 novembre : lérak

    - 19 novembre Thomas

    - 21 novembre Malhia

    - 22 novembre Vendécole

    - 25 novembre Val10 et Adeline

    - 26 novembre Ambre solaire

    - 27 novembre Mme Karen

    - 28 novembre Crikou- macaron

    - 29 novembre Mayleb

    - 30 novembre Yeelle 02

    - 1er décembre Delfynus

    - 2 décembre Validées

    - 3 décembre Aline

    - 4 décembre Stéphanie / Méroute

    - 5 décembre CalireCC

    - 6 décembre lala / estelle

    - 7 décembre Brisgard

    - 8 décembre dédé

    - 9 décembre Chacha

    - 10 décembre : estelle docs

    - 11 décembre lili

    - 12 décembre Léna Tralala

    - 13 dec : BSC

    - 14 déc : MMM

    - 15 décembre Alexxye

    - 17 décembre Paulette trotinette

    - 21 décembre Bénédicte

    - 23 décembre Eoane

    - 25 décembre Lulu

    - 31 décembre 1976 verts

    - 3 janvier Chachoo

    - 17 janvier Tigateau

    - 29 janvier lachtitebe

    - 5 janvier Olivier

    - 4 février Jennifer

    - 1er avril Sands

     

    Et la Saint Moustache c'est tous les jours

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    201 commentaires
  • C'est la semaine du goût...cette année c'est place au petit déjeuner !

    Un album :

    Le petit déjeuner de la famille souris

     

     

    un jeu: je compose mon petit- déjeuner

    Superbe jeu trouvé chez Ecole petite section

    Autour du petit déjeuner

    ICI

     

    Mettre la table

    Autour du petit déjeuner

     

    Fichier sur l'équilibre alimentaire

    ICI chez Monsieur Mathieu un fichier

    Ici des fichiers de Picardie Lait

    Autour du petit déjeuner

    Les produits laitiers

    Niveau cycle 1

    Autour du petit déjeuner

     

    La vache et le lait cycle 1

    Autour du petit déjeuner

     

    La vache cycle 2 et 3

    Autour du petit déjeuner

     

     

    Production du lait et ferme laitière ICI

    La lait de l'herbe à la bouteille

    Autour du petit déjeuner

     

    MOTS CROISES ICI

     

    Le fromage

    Autour du petit déjeuner

     

     

    Autour du petit déjeuner

     

    Fiche fromage niveau c1 ici

    Kit pédagogique fromage de savoie : clic sur l'image pour le commander

    Autour du petit déjeuner

     

    Référentiel petit déjeuner

    Autour du petit déjeuner

     

     

    Télécharger

     

     

    Kit pédagogique bonne maman

    Autour du petit déjeuner

    A commander ici : contactkit@jaunecitronkids.com

    Il se compose d'un guide, d'une dizaine de pots de confiture, une marionnette, des fiches pour les enfants.

     

    KIt pédagogique autour des pommes ICI

     

    Et encore :

     

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