•  

    Pour construire un projet pédagogique pour un élève à besoins particuliers, pour remplir son gevasco, avoir une rencontre famille, parler avec des professionnels et bien il vaut mieux savoir de quoi il en retourne.

    Je vous propose donc ici d'en savoir un peu plus sur comment observer ces élèves si particuliers et aiguiser son regard pour aller à l'essentiel.

     

    L’observation est la base de toute action éducative.
    C’est l’action de voir, de considérer avec attention, de noter des comportements dans le but précis de mieux connaître, de mieux comprendre pour identifier les besoins de l’élève.
    L'observation (en opposition à l'expérimentation), est  une phase exploratoire.

     

    Vous allez me dire comment j'observe ?

    - je donne un travail et j'observe dans le groupe (je participe) ou je m'extraie du groupe ( là je choisis de ne pas m'impliquer)

    - je peux observer en continue : par exemple sur une semaine j'observe X sur l'élaboration des rituels

    - l'échantillonnage : j'observe un comportement à différents moments de la journée

    - l'entretien avec l'élève

    - observation libre : je prends des notes

     

    1. les observations indirectes

    Elles sont fondamentales !

    Alors c'est quoi ? et bien c'est tout ce que vous pouvez savoir sans observer, on vous apporte sur un plateau des observables.

    Le premier qui va pouvoir faire cela c'est le parent d'élève. Il connaît son enfant mieux que quiconque. Parfois ses propos ne sont pas objectifs mais dans un premier temps ce n'est pas un problème. Il va pouvoir vous dire si l'enfant dort bien, mange bien ( importance du petit déjeuner, allergies alimentaires...) et cela va vous donner des indicateurs également pour le gevasco.

    Outre les parents on peut se procurer des infos via les anciens enseignants, l'enseignant référent, les services de soin...

    Pour moi, c'est là que le rôle de coordinateur d'un dispositif prend tout son sens. Vous regroupez des infos afin de travailler un projet individuel et ça prends du temps.

    Quelques observables à obtenir :

    - parcours scolaire

    - fratrie

    - quels soins et depuis quand

    - cadre de vie

    - regard parental sur la scolarité

    - étape du développement : à quel âge a t-il marché ? parlé ? été propre ?

    - sensori-moteur : vision , audition, motricité générale ( port de lunette, appareillages, droitier, gaucher...)

     

     

    2. Planifier une observation en 3 étapes

    Je la décide et je la pense : qui ? quand ? quoi ? comment et pourquoi je vais observer ?

    Vient alors le moment de l'action, j'observe

    Puis 3eme étape :l'analyse

     

    3. quoi observer ?

    Le champ est vaste, je ne connais pas l'enfant.

    J'observe les productions : stratégies, actions, les prises de parole, les comportements.

    Il est important d'observer l'élève au travail : comment se comporte-t-il face à la consigne ?, face à la tâche ?, est -il motivé ?, travaille t-il tout de suite ? ...

    On peut aussi observer dès les premiers instants des comportements :

    - de l'élève face à ce qui est écrit au tableau . Les enseignants proposent souvent aux familles de consulter un professionnels de la vision ( maux de tête, yeux qui piquent, qui clignent, tête qui penche...)

    - le fait que l'élève tienne mal son stylo, la qualité du graphisme

     

    Personnellement, je me sers du sémaphore de BOnjour et Lapeyre

     

    Rentrée : la méthodologie de l'observation pour élèves à besoins spécifiques

     

     

    Je vous propose de lire cet ouvrage :« Le projet individualisé, clé de voûte de l'école inclusive ? Du discours à la méthode » Michèle Lapeyre et Pierre Bonjour Retz 2004

    La sphère affective doit avoir une attention particulière ; estime de soi, confiance en soi, maîtrise des émotions, projection, gestion de sa sécurité.. NOs élèves sont souvent abîmés par la vie, par l'école et la restauration est un axe primordial de travail

    La sphère sociale va permettre de traiter des relations aux autres, des troubles du comportement, respect des règles de vie, travail en groupe, récréations

    La sphère cognitive va nous permettre de cibler notre regard sur : la mémorisation, la communication, la fatigabilité, la vitesse d'exécution, l'autonomie, le repérage dans l'espace, dans le temps. Le rapport à l'école

    La sphère instrumentale : autrement dit les processus d'apprentissage. Comment prend-il des informations ? comment il mobilise ses connaissance ? traitement des inférences ? planification ? Restitution des connaissances ?

     Vous trouverez partout un tas de grilles qui vous aideront. Le must étant de vous appropriez une grille, une manière, de construire vos propres outils. Certaines personnes ne rentrent pas facilement dans des grilles et préfèrent la prise de note.

     

    Aujourd'hui je vous propose une grille reprenant bons nombres de ces critères :

    Vous pouvez surligner, écrire dans la colonne de droite et surtout vous pouvez la modifier pour vous l'approprier

    Rentrée : la méthodologie de l'observation pour élèves à besoins spécifiques

    Télécharger la grille

     

    Je vous propose aussi un ouvrage tout neuf sorti de chez Retz qui propose des observables et des remédiations.

    L'auteure est enseignante spécialisée, elle se base aussi sur les différentes sphères et propose des observables : plus de 120 avec à côté des réponses, des hypothèses. Elle explique aussi comment on observe et propose des fiches outils.

    Ce n'est pas un livre qui se lit mais on y pioche, on y revient tout le temps. Depuis sa sortie en mars, ce livre ne me quitte plus. 

    Rentrée : la méthodologie de l'observation pour élèves à besoins spécifiques

    En savoir plus  sur la table des matières et feuilletez l'ouvrage ICI

    Pour compléter ce travail je vous donne rendez-vous à la prochaine étape sur l'article concernant la construction du projet individuel ici

    Pin It

    5 commentaires
  •  

    Cette année j'ai décidé d'utiliser ce petit ballon car mes élèves sont fans de foot et puis j'avais envie de changer.

    Rentrée : un ballon pour se présenter

     

    Télécharger le document

     

    Voici ce que ça peut donner

    Rentrée : un ballon pour se présenter

     

     

    Vous aimerez peut-être les autres façons de se présenter ici

    Rentrée : un ballon pour se présenter

    Rentrée : un ballon pour se présenterhttp://onaya.eklablog.com/un-livret-pour-se-presenter-a-la-rentree-a47620145

    Pin It

    1 commentaire
  •  

     

    Dans le monde de l'ASH , chez les orthophonistes cette méthode de lecture est bien connue.

     

    Une approche syllabique, des gestes pour soutenir l'étude des sons. J'utilise cette méthode depuis de nombreuses années. Seul bémol : la compréhension donc je me base en plus sur la littérature de jeunesse, des écrits fonctionnels...

    Cette méthode est ludique, visuelle. Quand l'enfant est bien sûr de lui, il oublie les gestes... ce que j'aime c'est que cette méthode permet aussi à des enfants  à besoins éducatifs particuliers d'entrer dans le langage.

    Testée pour ma part  sur des jeunes atteints de troubles des fonctions cognitives, on peut aussi l'utiliser avec des adultes en alphabétisation, des enfants ou ados allophones.

    Même mon indispensable MACLé reprends les gestes !

     

     

    Quoi de neuf me direz vous ?

     

    Et  Bien TOUT ... la réédition est là ! avec des photos adaptées, nouvelles, modernes et en plus 4 cahiers d'exercices !

    Bien lire ...la méthode de lecture Borel et maisonny

     

    Bien lire ...la méthode de lecture Borel et maisonny

     

    On a aussi un site internet www. Bien-lire.net

    avec un tas d'infos et le guide pédagogique en téléchargement libre

    ICI

     

    Pour finir de vous convaincre voici l'interview de l'éditeur  Pascal Julie que j'ai pu réaliser la semaine dernière :

    1. La dernière version date de 1997 ... comment vous l'idée a germé pour rééditer et agrémenter ?

    Les photos dataient de 1997 mais la dernière mise à jour datait de 2008. Nous revisitons cet ouvrage tous les 10 ans environ, pour s’assurer qu’il correspond aux usages dans les salles de classe et chez les orthophonistes.

    Cette année, nous avons souhaité aller beaucoup plus loin, non seulement en changeant les photos mais aussi en réorganisant les leçons et en réécrivant partiellement les phrases et les conseils aux enseignants. Nous nous sommes appuyés sur les avis des nombreux enseignants et orthophonistes qui l’utilisent.

           2. j'ai vu sur votre page le lien avec les neurosciences, pouvez-vous m'en dire plus ?

    Déchiffrer grâce aux gestes est en effet une solution efficace pour accompagner les étapes mentales d’apprentissage de la lecture : selon le spécialiste des neurosciences Stanislas Dehaene (Les neurones de la lecture), pour progresser, l’enfant doit associer chaque chaîne de lettres à sa prononciation, donc au sens. Les gestes de la méthode Bien lire et Aimer lire permettent à l’enfant de mémoriser facilement cette association. Le phonème n'est plus un élément sonore isolé, il a une image visuelle qui facilite la relation phonème-graphème.

             3. les cahiers d'exercices: c'est une nouveauté, pourquoi les avoir créé ? pourquoi les conseillez-vous ?

    Les cahiers d’exercices Bien lire et Aimer Lire sont effectivement les compléments indispensables pour apprendre à lire en suivant la progression de la méthode de lecture Borel Maisonny. Nous les avons publiés car nous constations un réel besoin chez les enseignants utilisateurs de la méthode, qui bien souvent se fabriquaient eux-mêmes un cahier d’exercices. C’était notamment le cas des auteurs des cahiers, Chantal Comte et Luna Cavalier.

    Leur découpage en quatre cahiers s’adapte au calendrier scolaire et permet ainsi une progression harmonieuse de l’apprentissage de la lecture, adaptée au rythme des enfants.

    Chaque son est présenté de 3 façons différentes : les graphies du son, la correspondance phonétique et le geste associé. Chaque séance commence par un texte lu par l’enseignant et des mots repères qui contiennent le son étudié. Les exercices d’application sont progressifs au fil des séances.

    Enfin, parce que l’apprentissage de la lecture est directement lié à l’apprentissage de l’écriture, de nombreux exercices d’écriture et de dessin sont proposés aux enfants.

               4. Est-ce que les livres 2, 3 et 4 sont prévus également ?

    Le recueil de textes (livre 2) de Clotilde Silvestre de Sacy et le recueil d’exercices d’initiation dès 5 ans (livre 4) d’Yves Blanc seront effectivement réédités dès l’automne, avec les nouvelles photos notamment pour le livre 4. En ce qui concerne le recueil d’exercices du CP (livre 3), la version actuelle reste d’actualité. Elle constitue un stock d’exercices utile aux enseignants. Lorsque viendra le temps d’une nouvelle édition, une réflexion sera menée pour l’améliorer encore et le rendre parfaitement complémentaire des nouveaux cahiers. 

             5. j'ai envie de recommander cette méthode aux enfants ou adultes allophones, qu'en pensez-vous ?

    La méthode Bien lire et Aimer lire, si elle permet à tous les enfants d’apprendre à lire, est effectivement souvent utilisée particulièrement en UPE2A (ex-CLIN). Les gestes sont un excellent moyen de faire mieux comprendre aux enfants allophones les phonèmes spécifiques de la langue française. Il en va bien sûr de même pour les adultes. 

              6. quelles nouveautés dans cette édition ? Cahiers ? photos mais encore ?

    En plus de la sortie des cahiers d’exercices, en plus de l’édition de nouvelles photos des gestes, la 38e éditions de Bien lire et Aimer lire est riche de nouveautés :

    • l’organisation des séances a été modifié en tenant compte des recommandations d’orthophonistes et d’enseignants
    • leur taille a été harmonisée
    • les polices d’écriture (scripte et cursive) ont été améliorée pour faciliter la lecture de tous, notamment des enfants souffrant de troubles DYS
    • les phrases de lecture ont été remises au goût du jour, pour mieux coller avec le contexte des enfants d’aujourd’hui
    • De nombreux conseils pédagogiques émaillent désormais l’ouvrage, et des guides pédagogiques ont été créés (pour le livre et pour les cahiers)

              7. cette méthode est-elle adaptée aux nouveaux programmes  ( 2016) et aux nouvelles recommandations du ministre (avril 2018 ) ?

    Bien lire et Aimer lire correspond tout à fait aux programmes de 2016, et permet donc de répondre efficacement aux objectifs de l’Education nationale sur le cycle des apprentissages fondamentaux. La conscience phonologique des élèves est renforcée et ces derniers construisent aisément les syllabes simples et complexes.

    En tant que méthode syllabique pure (aucun mot n’est deviné ou appris par cœur), cette méthode respecte parfaitement les récentes recommandations du ministre.

     

     

    Alors je n'ai qu'un mot à dire on achète :)

     

     

     

    Pin It

    1 commentaire
  • Parcours Avenir : le parcours individuel d'orientation et de découverte du monde économique et professionnel 

     

     

    -       

    Le parcours avenir

        Circulaire du 1 juillet 2015

    Le " parcours Avenir"  s'adresse à tout élève de la classe de sixième à la classe de terminale. Il se fonde sur l'acquisition de compétences et de connaissances relatives au monde économique, social et professionnel, dans le cadre des enseignements disciplinaires et des formes spécifiques d'enseignements diversifiés. Il s'inscrit dans le cadre du socle commun, de connaissances, de compétences et de culture en lien avec les programmes du collège et du lycée. L'ancrage dans les enseignements doit permettre à l'élève d'acquérir les compétences et connaissances suffisantes pour se projeter dans l'avenir et faire des choix d'orientation éclairés.

    http://www.education.gouv.fr/pid25535/bulletin_officiel.html?cid_bo=91137

    Ses objectifs

    Il contribue à permettre à l’élève de :

    ·        découvrir le monde économique et professionnel  

    ·        développer le sens de l’engagement et de l’initiative  

    ·        élaborer son projet d’orientation scolaire et professionnel 

    Les parents sont associés aux différentes étapes du parcours.

    Ses spécificités

    ·        un ancrage disciplinaire défini en lien avec le socle commun de connaissances, de compétences et de culture et les programmes au collège et les programmes au lycée 

    ·        une inscription dans les enseignements pratiques interdisciplinaires au collège, notamment celui sur le monde économique et professionnel 

    ·        une individualisation du parcours pour chaque élève en fonction de ses besoins ;

    ·        une prise en compte sur l’ensemble de la scolarité du second degré ;

    ·        une finalité qui va au-delà de la préparation des choix d’orientation en fin de 3ème et vise l’acquisition d’une culture économique et professionnel 

    ·        un questionnement des stéréotypes sociaux et sexués, qui enferment garçons et filles dans des choix prédéterminés

     

     

     

    Vo    Voici une programmation sur 4 années qui peut se faire au collège ou en établissement médico-social pour préparer son orientation

     

     

     

    Année 1 : Moi

     

    Objectifs :

    -        J’apprends à me connaitre

    -        J’apprends à devenir un collégien

     

    Quand

    Thème

    Objectif

    Activités

    Trimestre 1

    Je me présente

     

    Connaître son âge, se situer dans sa fratrie…

    Connaître ses coordonnées

    -        Remplir une fiche de renseignement : adresse son numéro de téléphone, son mail

    -        Apprendre à se présenter aux autres : à l’oral, par un portrait chinois, en acrostiche…

    -       Egalité fille/ garçon

     

    Je me repère dans l’établissement

    Se repérer dans le collège

    -        Visiter l’établissement

    -        Lire le plan de l’établissement

    -        Faire le plan

    -        Se déplacer seul

    -        Connaître tous les intervenants de l’établissement

    -        Réaliser une plaquette, un trombinoscope

    -        Travailler et expliciter le réglement

    Trimestre 2

    Moi

    -        Connaître ses caractéristiques physiques

    -        Connaître sa personnalité

    -        Le portrait : physique

    ·        Se décrire

    ·        Le vocabulaire du portrait

    ·        Ecrire son portrait

    ·        Jouer à « qui-est-ce »

    ·        Connaître sa taille, sa pointure, son poids…

     

    -        Le portrait moral

    ·        Tests : qualités et défauts

    ·        Jeu : la roue des qualités

    ·        Transformer ses défauts en qualité

    Trimestre 3

    Mes centres d’intérêts

    -        Faire des choix

    -        Savoir dire ce que j’aime

    -        Mes loisirs

    -        Comprendre que mes centres d’intérêt peuvent être source de motivation

    -        Faire des exposés sur un thème choisi ( lien avec le CDI)

    -        Psycho test ONISEP

    -        Définir les loisirs

    -        Jeu : quel est ton génie

     

     

    Année 2 : je découvre les métiers

     

    Quand

    Thème

    Objectif

    Activités

    Trimestre 1

    Les secteurs d’activité

    Découvrir les métiers

    -        Quizz

    -        Classement des métiers selon les secteurs

    -        Faire des recherches, des exposés ( lien avec le CDI)

    -        Parcourir les brochures ONISEP CAP

    -        Réalité économique en lien avec la région

    Trimestre 2

    Les métiers

    -        Connaître les métiers accessibles

    -        Se rendre compte des horaires, salaires, pénibilité

     

    -        Réaliser des fiches métiers à partir des centres d’intérêt

    -        Visiter une / des entreprises

    -        Faire venir un professionnel

    -        Faire venir une exposition «  coup de projecteur »

    -        Réaliser une interview, une exposition

    -        Vidéos des métiers

    -        Faire des exposés

    Trimestre 3

    L’orientation

    -        Les différents établissements

    -        Lycéen ou apprenti ( LP/ CFA)

    -        IMPRO -ESAT

    -        Pôle emploi

    -        Faire venir cap emploi

    -        Chambre des métiers

    -        Voir les notions de RQTH, de tutelle

     

    Année 3 : je découvre les stages

     

    Quand

    Thème

    Objectif

    Activités

    Trimestre 1

    Avant le stage

    Chercher et trouver

    Cv

    Lettre de motivation

    Petites annonces

    Trimestre 2

    Le stage

    Découvrir le monde professionnel

    -        Recherche de stage : internet, téléphone

    -        Se présenter au téléphone

    -        La convention de stage

    -        Se présenter sur le lieu du stage ( tenue, hygiène)

    -        Equipement de sécurité et règles de sécurité

    -        Respecter les horaires

    -        Participer à un forum des métiers

    Trimestre 3

    Après le stage

    Exploitation du stage

    -        Le rapport de stage

    -        Entretien psychologue éducation nationale, parents

     

    Année 4 : je prépare mon orientation

     

    Quand

    Thème

    Objectif

    Activités

    Trimestre 1

    Le stage rappel

    Chercher,  trouver, exploiter

    Affiner son projet

    Revoir les éléments de sa personnalité, de son parcours

    Cv

    Lettre de motivation

    Présentation

    Rapport de stage

     

    Echéancier de l’année

     

    Trimestre 2

    Mon orientation

    Affiner son projet

    Visites d’établissements

    Mini stage avec rapport

    Continuer les stages en entreprise

    Participer au forum des métiers

    Trimestre 3

    Préparer le changement

    Grandir et quitter l’établissement

    Préparer oral du CFG

    Etre autonome : transport …

     

    Voici les compétences du socle qui sont mobilisées

    Domaine 4  - Les systèmes naturels et les systèmes techniques

    « [...] donner à l'élève les fondements de la culture mathématique, scientifique et technologique nécessaire à une découverte de la nature et de ses phénomènes, ainsi que des techniques développées par les femmes et les hommes. Il s'agit d'éveiller sa curiosité, son envie de se poser des questions, de chercher des réponses et d'inventer, tout en les initiant à de grands défis auxquels l'humanité est confrontée. »

     

    Domaine 5 - Les représentations du monde et l'activité humaine

    « L'élève se repère dans l'espace à différentes échelles, il comprend les grands espaces physiques et humains et les principales caractéristiques géographiques de la Terre, du continent européen et du territoire national : organisation et localisations, ensembles régionaux, Outre-mer. »

     

    « Pour mieux connaître le monde qui l'entoure comme pour se préparer à l'exercice futur de sa citoyenneté démocratique, l'élève pose des questions et cherche des réponses en mobilisant des connaissances sur :

    - [...] les grandes découvertes scientifiques et techniques et les évolutions qu'elles ont engendrées, tant dans les modes de vie que dans les représentations ;

    - les principaux modes d'organisation politique et sociale, idéaux et principes républicains et démocratiques, leur histoire et leur actualité ;

    - les principales manières de concevoir la production économique, sa répartition, les échanges qu'elles impliquent ;

    - les règles et le droit de l'économie sociale et familiale, du travail, de la santé et de la protection sociale. ».

     

    Les compétences des domaines 1 à 3 sont également mobilisées. La mise en œuvre du parcours Avenir contribue à leur acquisition.

     

    Domaine 1 - Les langages pour penser et communiquer

    Domaine 2 - Les méthodes et outils pour apprendre

    Domaine 3 -  La formation de la personne et du citoyen

     

     

     

     

     

     

    Télécharger la programmation

     

    Année 1

    Le dossier 1 concerne un travail sur soi, son identité

    Le parcours avenir

     

    Le parcours avenir

    Télécharger le dossier 1 mon identité

     

    Le dossier 2 concerne  la vie au collège

    Le parcours avenir

    Le parcours avenir

     

    Télécharger le dossier 2 ma vie au collège

     

     

     

    Pin It

    3 commentaires
  • Ne trouvant pas de format de cahier déjà existant et qui correspond à mes attentes...c'est la 4eme année que je construis le mien.

    Comme je vois différents groupes dans la journée, il me fallait de la place et surtout dans la case observations.

     

    J'ai donc opté pour un format A4 avec une page pour le matin et une pour l'après-midi.

    En général je remplis mon cahier journal au fur et à mesure de la journée car mes activités prévues peuvent tout à fait être remises en question.

     

    Ce cahier reste dans ma classe ( sauf cas exceptionnel) pour qu'un éventuel remplaçant puisse y avoir accès.

    J'imprime le cahier par période sinon il y a beaucoup trop de pages.

    Dans mon cahier journal il n'y a que mes activités....pour les différents renseignements sur ma classe il faut consulter le cahier de bord ICI

     

     

     

     

    Cahier journal

     

    Télécharger « cahier-journal 18-19.pdf »

    Attention il concerne la zone A 

     

     

     

    On m'a demandé le document en modifiable ....le voici donc

    Télécharger « cahier-journal 18-19.docx »

     

    N'hésitez pas à contribuer pour les autres zones et à me contacter via la rubrique contact .

     

    Par contre j'ai préparé celui-ci mais je vais peut-être opter pour autre chose d'ici la rentrée... je vous en dirai plus ... quand ce sera le moment

    Pin It

    2 commentaires