Adepte de l'évaluation positive et encourageante...

J'ai déjà mis en place des choses pour les élèves de niveau cycle 1 ici

Et aussi un livret de compétences en vue de passer le CFG et donc de valider les compétences du cycle 3 ICI

Il ne me manquait qu'un outil entre ces deux cycles.

J'ai donc travaillé sur un livret pour valider les compétences du cycle 2. Toutes les compétences du cycle 2 !

Son mode d'utilisation :

Il est rempli avec l'enfant, des bilans réguliers sont faits afin que celui-ci s'investisse dans son projet scolaire, puisse au fur et à mesure des entretiens se fixer des objectifs de progrès . Ainsi le livret tel que je le conçoit contribue à rendre plus explicites les attendus de l'école et de l'enseignant.

Les parents peuvent le voir 3 à 4 fois par an.

Pour autant le livret ne se substitue pas aux bulletins scolaires semestriels et au LSU annuel. Le livret permet d'être un outils au service du jeune et permet de rendre les compétences plus faciles à comprendre.

Les compétences sont assez diverses pour que chaque enfant s'y retrouve et puisse valider des choses.

Elles correspondent aux programmes du cycle 2 de 2016. J'ai volontairement ajouter la rubrique Méthodes et outils pour apprendre afin de prendre en compte ce domaine du socle.

Il n'y a pas d'images pour toutes les compétences car je souhaite que ce cahier soit une transition entre ce que je propose pour les niveaux cycle 1 et le livret de compétences du CFG sans image.

Les principes : 

Le cahier trouve son sens dans une véritable pédagogie de la réussite. Il s’inscrit dans les principes de l’évaluation formatrice, sur la base d’une observation continue active. Il permet d’identifier les étapes franchies par chaque enfant à différents moments de l’année. 

 Il associe l’élève à cette dynamique puisqu’il est renseigné avec lui au cours de moments spécifiques. L’aide à la verbalisation de l’enseignant lui apporte une béquille pour mettre en mot ce qu’il sait, ce qu’il est capable de de faire ou même comment il le fait. Quand cela est possible l’enseignant aide l’enfant à se projeter dans la construction d’apprentissage à venir. 

Le cahier de réussites et de progrès donne également du sens au principe de co-éducation avec les parents. Il permet d’informer des progrès de leur enfant à partir d’un support adapté, facile d’accès. Il peut être commenté au cours de rencontres comme les équipes de suivi de scolarité. 

Les objectifs : 

- proposer une évaluation dynamique et positive 

- construire la temporalité 

- construire une relation école/ famille avec un regard positif sur l’enfant 

- construire la mémoire des réussites 

- favoriser le développement de l’estime de soi 

- activer ou réactiver les réussites tout au long de l’année 

- associer les enfants à leur évaluation 

Le fonctionnement :

un cahier par enfant dans un porte-vue

Je pense que 80 vues sont nécessaires car l'élèves peut s'il le souhaite y annexer des travaux qu'il trouve importants.

Télécharger le cahier de réussite

Dans le monde de l'ASH , chez les orthophonistes cette méthode de lecture est bien connue.

Une approche syllabique, des gestes pour soutenir l'étude des sons. J'utilise cette méthode depuis de nombreuses années. Seul bémol : la compréhension donc je me base en plus sur la littérature de jeunesse, des écrits fonctionnels...

Cette méthode est ludique, visuelle. Quand l'enfant est bien sûr de lui, il oublie les gestes... ce que j'aime c'est que cette méthode permet aussi à des enfants  à besoins éducatifs particuliers d'entrer dans le langage.

Testée pour ma part  sur des jeunes atteints de troubles des fonctions cognitives, on peut aussi l'utiliser avec des adultes en alphabétisation, des enfants ou ados allophones.

Même mon indispensable MACLé reprends les gestes !

Quoi de neuf me direz vous ?

Et  Bien TOUT ... la réédition est là ! avec des photos adaptées, nouvelles, modernes et en plus 4 cahiers d'exercices !

On a aussi un site internet www. Bien-lire.net

avec un tas d'infos et le guide pédagogique en téléchargement libre

ICI

Pour finir de vous convaincre voici l'interview de l'éditeur  Pascal Julie que j'ai pu réaliser la semaine dernière :

1. La dernière version date de 1997 ... comment vous l'idée a germé pour rééditer et agrémenter ?

Les photos dataient de 1997 mais la dernière mise à jour datait de 2008. Nous revisitons cet ouvrage tous les 10 ans environ, pour s’assurer qu’il correspond aux usages dans les salles de classe et chez les orthophonistes.

Cette année, nous avons souhaité aller beaucoup plus loin, non seulement en changeant les photos mais aussi en réorganisant les leçons et en réécrivant partiellement les phrases et les conseils aux enseignants. Nous nous sommes appuyés sur les avis des nombreux enseignants et orthophonistes qui l’utilisent.

       2. j'ai vu sur votre page le lien avec les neurosciences, pouvez-vous m'en dire plus ?

Déchiffrer grâce aux gestes est en effet une solution efficace pour accompagner les étapes mentales d’apprentissage de la lecture : selon le spécialiste des neurosciences Stanislas Dehaene (Les neurones de la lecture), pour progresser, l’enfant doit associer chaque chaîne de lettres à sa prononciation, donc au sens. Les gestes de la méthode Bien lire et Aimer lire permettent à l’enfant de mémoriser facilement cette association. Le phonème n'est plus un élément sonore isolé, il a une image visuelle qui facilite la relation phonème-graphème.

         3. les cahiers d'exercices: c'est une nouveauté, pourquoi les avoir créé ? pourquoi les conseillez-vous ?

Les cahiers d’exercices Bien lire et Aimer Lire sont effectivement les compléments indispensables pour apprendre à lire en suivant la progression de la méthode de lecture Borel Maisonny. Nous les avons publiés car nous constations un réel besoin chez les enseignants utilisateurs de la méthode, qui bien souvent se fabriquaient eux-mêmes un cahier d’exercices. C’était notamment le cas des auteurs des cahiers, Chantal Comte et Luna Cavalier.

Leur découpage en quatre cahiers s’adapte au calendrier scolaire et permet ainsi une progression harmonieuse de l’apprentissage de la lecture, adaptée au rythme des enfants.

Chaque son est présenté de 3 façons différentes : les graphies du son, la correspondance phonétique et le geste associé. Chaque séance commence par un texte lu par l’enseignant et des mots repères qui contiennent le son étudié. Les exercices d’application sont progressifs au fil des séances.

Enfin, parce que l’apprentissage de la lecture est directement lié à l’apprentissage de l’écriture, de nombreux exercices d’écriture et de dessin sont proposés aux enfants.

           4. Est-ce que les livres 2, 3 et 4 sont prévus également ?

Le recueil de textes (livre 2) de Clotilde Silvestre de Sacy et le recueil d’exercices d’initiation dès 5 ans (livre 4) d’Yves Blanc seront effectivement réédités dès l’automne, avec les nouvelles photos notamment pour le livre 4. En ce qui concerne le recueil d’exercices du CP (livre 3), la version actuelle reste d’actualité. Elle constitue un stock d’exercices utile aux enseignants. Lorsque viendra le temps d’une nouvelle édition, une réflexion sera menée pour l’améliorer encore et le rendre parfaitement complémentaire des nouveaux cahiers. 

         5. j'ai envie de recommander cette méthode aux enfants ou adultes allophones, qu'en pensez-vous ?

La méthode Bien lire et Aimer lire, si elle permet à tous les enfants d’apprendre à lire, est effectivement souvent utilisée particulièrement en UPE2A (ex-CLIN). Les gestes sont un excellent moyen de faire mieux comprendre aux enfants allophones les phonèmes spécifiques de la langue française. Il en va bien sûr de même pour les adultes. 

          6. quelles nouveautés dans cette édition ? Cahiers ? photos mais encore ?

En plus de la sortie des cahiers d’exercices, en plus de l’édition de nouvelles photos des gestes, la 38^e éditions de Bien lire et Aimer lire est riche de nouveautés :

• l’organisation des séances a été modifié en tenant compte des recommandations d’orthophonistes et d’enseignants
• leur taille a été harmonisée
• les polices d’écriture (scripte et cursive) ont été améliorée pour faciliter la lecture de tous, notamment des enfants souffrant de troubles DYS
• les phrases de lecture ont été remises au goût du jour, pour mieux coller avec le contexte des enfants d’aujourd’hui
• De nombreux conseils pédagogiques émaillent désormais l’ouvrage, et des guides pédagogiques ont été créés (pour le livre et pour les cahiers)

          7. cette méthode est-elle adaptée aux nouveaux programmes  ( 2016) et aux nouvelles recommandations du ministre (avril 2018 ) ?

Bien lire et Aimer lire correspond tout à fait aux programmes de 2016, et permet donc de répondre efficacement aux objectifs de l’Education nationale sur le cycle des apprentissages fondamentaux. La conscience phonologique des élèves est renforcée et ces derniers construisent aisément les syllabes simples et complexes.

En tant que méthode syllabique pure (aucun mot n’est deviné ou appris par cœur), cette méthode respecte parfaitement les récentes recommandations du ministre.

Alors je n'ai qu'un mot à dire on achète :)

-       

    Circulaire du 1 juillet 2015

Le " parcours Avenir"  s'adresse à tout élève de la classe de sixième à la classe de terminale. Il se fonde sur l'acquisition de compétences et de connaissances relatives au monde économique, social et professionnel, dans le cadre des enseignements disciplinaires et des formes spécifiques d'enseignements diversifiés. Il s'inscrit dans le cadre du socle commun, de connaissances, de compétences et de culture en lien avec les programmes du collège et du lycée. L'ancrage dans les enseignements doit permettre à l'élève d'acquérir les compétences et connaissances suffisantes pour se projeter dans l'avenir et faire des choix d'orientation éclairés.

http://www.education.gouv.fr/pid25535/bulletin_officiel.html?cid_bo=91137

Il contribue à permettre à l’élève de :

·        découvrir le monde économique et professionnel  

·        développer le sens de l’engagement et de l’initiative  

·        élaborer son projet d’orientation scolaire et professionnel 

Les parents sont associés aux différentes étapes du parcours.

·        un ancrage disciplinaire défini en lien avec le socle commun de connaissances, de compétences et de culture et les programmes au collège et les programmes au lycée 

·        une inscription dans les enseignements pratiques interdisciplinaires au collège, notamment celui sur le monde économique et professionnel 

·        une individualisation du parcours pour chaque élève en fonction de ses besoins ;

·        une prise en compte sur l’ensemble de la scolarité du second degré ;

·        une finalité qui va au-delà de la préparation des choix d’orientation en fin de 3ème et vise l’acquisition d’une culture économique et professionnel 

·        un questionnement des stéréotypes sociaux et sexués, qui enferment garçons et filles dans des choix prédéterminés

Vo    Voici une programmation sur 4 années qui peut se faire au collège ou en établissement médico-social pour préparer son orientation

Objectifs :

-        J’apprends à me connaitre

-        J’apprends à devenir un collégien

Voici les compétences du socle qui sont mobilisées

Domaine 4  - Les systèmes naturels et les systèmes techniques

« [...] donner à l'élève les fondements de la culture mathématique, scientifique et technologique nécessaire à une découverte de la nature et de ses phénomènes, ainsi que des techniques développées par les femmes et les hommes. Il s'agit d'éveiller sa curiosité, son envie de se poser des questions, de chercher des réponses et d'inventer, tout en les initiant à de grands défis auxquels l'humanité est confrontée. »

Domaine 5 - Les représentations du monde et l'activité humaine

« L'élève se repère dans l'espace à différentes échelles, il comprend les grands espaces physiques et humains et les principales caractéristiques géographiques de la Terre, du continent européen et du territoire national : organisation et localisations, ensembles régionaux, Outre-mer. »

« Pour mieux connaître le monde qui l'entoure comme pour se préparer à l'exercice futur de sa citoyenneté démocratique, l'élève pose des questions et cherche des réponses en mobilisant des connaissances sur :

- [...] les grandes découvertes scientifiques et techniques et les évolutions qu'elles ont engendrées, tant dans les modes de vie que dans les représentations ;

- les principaux modes d'organisation politique et sociale, idéaux et principes républicains et démocratiques, leur histoire et leur actualité ;

- les principales manières de concevoir la production économique, sa répartition, les échanges qu'elles impliquent ;

- les règles et le droit de l'économie sociale et familiale, du travail, de la santé et de la protection sociale. ».

Les compétences des domaines 1 à 3 sont également mobilisées. La mise en œuvre du parcours Avenir contribue à leur acquisition.

Domaine 1 - Les langages pour penser et communiquer

Domaine 2 - Les méthodes et outils pour apprendre

Domaine 3 -  La formation de la personne et du citoyen

Télécharger la programmation

Année 1

Le dossier 1 concerne un travail sur soi, son identité

Télécharger le dossier 1 mon identité

Le dossier 2 concerne  la vie au collège

Télécharger le dossier 2 ma vie au collège

Ne trouvant pas de format de cahier déjà existant et qui correspond à mes attentes...c'est la 4eme année que je construis le mien.

Comme je vois différents groupes dans la journée, il me fallait de la place et surtout dans la case observations.

J'ai donc opté pour un format A4 avec une page pour le matin et une pour l'après-midi.

En général je remplis mon cahier journal au fur et à mesure de la journée car mes activités prévues peuvent tout à fait être remises en question.

Ce cahier reste dans ma classe ( sauf cas exceptionnel) pour qu'un éventuel remplaçant puisse y avoir accès.

J'imprime le cahier par période sinon il y a beaucoup trop de pages.

Dans mon cahier journal il n'y a que mes activités....pour les différents renseignements sur ma classe il faut consulter le cahier de bord ICI

Télécharger « cahier-journal 18-19.pdf »

Attention il concerne la zone A 

On m'a demandé le document en modifiable ....le voici donc

Télécharger « cahier-journal 18-19.docx »

N'hésitez pas à contribuer pour les autres zones et à me contacter via la rubrique contact .

Par contre j'ai préparé celui-ci mais je vais peut-être opter pour autre chose d'ici la rentrée... je vous en dirai plus ... quand ce sera le moment

Pour la troisième année nous avons décidé en équipe pédagogique de mettre davantage de sens sur la scolarité des plus de 16 ans... Cela fait quelques mois que je voulais vous donner ces pistes de travail.

Comment faire qu'ils investissent la classe tout en mettant du sens sur les activités ? nous avons donc décidé de mettre le paquet sur l'autonomie tout en la reliant aux programmes et au socle commun de connaissances.

Voici le travail clé en main ... ou quasiment

Nous avons décliné l'année scolaire de 5 périodes en différents thèmes :

- septembre : se présenter

Je mène une conversation, un entretien.

- septembre - octobre : le supermarché

Je vais faire des courses.

- novembre -décembre : la recette

Je fais des truffes

- janvier - février : repérage dans la ville

Je vais à la bibliothèque

- mars-avril : les loisirs

Je vais au restaurant, au cinéma...

- mai-juin : le tourisme

Je pars en vacances

Télécharger le projet annuel

- Thème 1 : se présenter

Fiche 1  et 2 : feuilles de route pour se présenter correctement

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Fiche 3 : les documents officiels

Lecture fonctionnelle

Les papiers d'identités et les autres documents : apprendre à les connaître

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Fiche 4 : remplir un formulaire

L'exemple du bulletin d'abonnement

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Exercice apprendre à téléphoner ICI

- Thème 2 : le supermarché

Fiche 1 : recueil des représentations

Identifier un supermarché

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Fiche 2 : se repérer dans le supermarché à l'aide d'un plan

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Exercice : le ticket de caisse ICI

Exercice : le bon de commande ICI

Exercice : les courses de la rentrée des classes ( 3 niveaux) ICI

Activités monnaie : ICI

Fiche 3 : avant d'aller au supermarché 

Définir ce dont j'ai besoin

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Fiche 4 : les moyens de paiement

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Corpus 5 : un ensemble de 5 fiches pour faire des courses dans un supermarché avec un liste

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Exercice : remplir un chèque ICI

- Thème 3 : la recette

1. Représentation qu'est-ce qu'une recette ?

- brainstorming sur grande affiche à partir des représentations des élèves

- comment est présentée une recette ?

- à quoi sert une recette ?

- quels éléments essentiels ?

2. tri de textes pour isoler une recette : institutionnalisation des rubriques d'une recette

- je propose différents types d'écrits et les élèves doivent réaliser des tris de textes et enfin isoler la recette. Tri entre des poèmes, chansons, des textes narratifs ( extraits de romans, d'albums), écrits épistolaires ( lettres et cartes postales), textes documentaires, articles de journaux...

3. différencier ingrédients/ ustensiles avec tri de photos , visite en cuisine

4. écrire une recette en autonomie : l'omelette au fromage en tenant compte des rubriques vues

5. la recette des mendiants ICI

6. fabrication en autonomie des mendiants

Pour voir toutes les recette en photos c'est ici

- Thème 4 : la sortie à la bibliothèque

1.  Les représentations : qu'est-ce qu'une bibliothèque ? ( affiche)

2. Fiche sur le lexique de la bibliothèque chez Sanleane

3. Etude des infos de la bibliothèque en allant sur le site internet de la bibliothèque de ma ville et en étudiant sa plaquette

Fiche questionnaire bibliothèque Télécharger

4. se repérer sur un plan

- fiche de repérage sur quadrillage de génération 5 ici

5. le plan de ma ville

Plans récupérés à l'office du tourisme

Repérage avec localisation de l'IME, de différents points que connaissent les jeunes

Repérages en utilisant l'index du nom des rues

trajet de l'IME jusqu'à la bibliothèque

6. visite à la bibliothèque encadrés par les bibliothécaires 

- thème 5 : les loisirs

Le cinéma et le restaurant

1. les représentations des élèves :

- qu'est ce que les loisirs ? ce qu'on peut faire et quand ? définition ds loisirs

- qu'est ce qu'une soirée réussie ?

2. le cinéma

- lexique du cinéma ici et ici

- plan du cinéma  ici

- les genres de films

 travail à partir de ce site

Des recherches informatiques à partir de films qu'ils connaissent 

- savoir lire des horaires de cinéma

ici chez MOmes.net

- lire une affiche de cinéma

lire affiche TUche

Lire affiche Arlo

- lire un programme de cinéma 

lire un programme de cinéma

- des scénarios à l'oral sur le cinéma

ICI sur le point du FLE

3. le restaurant

-  Travailler à partir de cartes de restaurant : apprendre à composer un menu avec un budget

 Il s'agit d'abord de consulter différentes cartes et de lire les différents plats, de les comprendre.

Le vocabulaire utilisé dans certains menus n'est pas toujours accessible et les différents aliments non plus.

Puis il va s'agir de faire un choix : entrée, plat , dessert. Car certains élèves ont du mal à faire des choix et faire leur propre choix.

On va aussi travailler sur les habiletés sociales. Expliquer ce qui nous nous semble évident afin que nos élèves comprennent le monde et s'y insère de manière adéquat.  Je ne travaille pas toujours avec des fiches mais je m'appuie aussi sur des scénarios sociaux des sites de FLE ou des vidéos courtes :

-passer un coup de fil et réserver une table,

- inviter quelqu'un  au restaurant et donner un rendez-vous,

- arriver à l'heure,

- s'habiller pour sortir

Quelques travaux en ligne 

Un travail sur les dialogue ici

Les règles de politesse ici

Comment commander une pizza:

Compilation d'activités autour du restaurant : ici

Lecture fonctionnelle et compréhension autour du menu : ICI

Chez Bout de gomme 11 fiches de lecture fonctionnelle dont le menu ici

lire et comprendre un menu en ligne ici

Lire te illustrer le menu chez Lafouine ICI

- thème 6 : le tourisme

Partir en vacances

Nous partons de la carte des nouvelles régions de France

3 groupes travaillent sur ce thème : chaque groupe va choisir une région différente et une ville de villégiature. Nous nous sommes inspirées de catalogue de tourisme récoltés en agence de voyage pour nous donner des idées de destinations.

A partir de la ville choisir :

- consultation de la distance entre notre ville et celle choisie

- consultation de catalogue de vacances récupérés en agence de voyage

- consultation du site office du tourisme de la ville  ( demande par mail de documentation que nous avons reçu quelques jours plus tard)

- apprendre à réserver des billets de train en ligne

- apprendre à réserver un appartement / un hotel en ligne

- budgétiser les vacances avec le prix du transport, des repas, choix d'activités culturelles et de loisirs

- enfin écrire une carte postale aux autres groupes afin qu'ils devinent la destination et préparation d'une affiche sur la ville choisie

mode emploi écrire une carte postale

Pour vous proposez tout cela je me suis inspirée de différents ouvrages très utiles pour travailler avec des ados

Un nouvel ouvrage très intéressant aux Editions remue méninges

Se procurer le livre pour 39 euros ici

Des mêmes Editions on peut aussi trouver ce livre